2016年秋天，語文老師成源申請去高一年級。
“申請去高一，就是想搞清楚高中語文教學(xué)的出路何在。”特別愛思考的成源敏銳地發(fā)現(xiàn)，未來的語文教學(xué)更重視學(xué)生的閱讀能力。
開學(xué)第一節(jié)課，成源就在班里拋出了一個話題：閱讀。教科研總是和教學(xué)密不可分。這是她《本土作家經(jīng)典作品閱讀案例研究》的課題內(nèi)容，也是一項閱讀“試驗”的起點。
當(dāng)時，成源班上有一個學(xué)生特別喜歡讀金庸。“如果把金庸筆下的女性放在一起比較，你會發(fā)現(xiàn)很多人的命運都是悲劇的，那金庸是怎么表現(xiàn)這種悲劇中的美？”
循循善誘，提高學(xué)生的閱讀興趣，就是這項“試驗”的第一步。
“提高興趣，放到課外其實很難，只能利用課堂時間。”成源每周挪出兩節(jié)語文課給學(xué)生，閱讀《白鹿原》《平凡的世界》等作品。每三個禮拜，她會抽出一節(jié)課時間討論交流。高一結(jié)束，成源的教研項目結(jié)題，但是閱讀還在繼續(xù)。她不斷提醒自己，閱讀不應(yīng)該脫離課堂，教研應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)。
“故事是最有力量的，再枯燥的文學(xué)作品，只要我能精彩地講出來，他們一下就來勁兒了。”高二年級，成源給學(xué)生們講了《雷雨》，班里掀起了劇本閱讀的熱潮。她“乘勝追擊”，抓住機會給學(xué)生介紹從元代開始的戲曲，再加上課本上又有四大名著的節(jié)選，學(xué)生的閱讀面逐漸擴大。
升入高三，閱讀已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。成源給學(xué)生訂閱了《人民日報》《光明日報》等報刊。同時，她還會把熱點新聞拿出來分享、討論。學(xué)生們也不滿足于完成規(guī)定動作，他們自覺地積累成語、精彩語段。
“今年高考第一篇閱讀是葉嘉瑩的文章，而葉嘉瑩的書是高二我重點推薦的，緊隨其后的3篇非連續(xù)性閱讀選段，話題基本上都來自于《光明日報》《人民日報》。所以今年語文高考，學(xué)生覺得不難，成績也令人滿意。”成源說。
從2016年開始的閱讀試驗，終于在2019年的夏天結(jié)出了碩果。但在成源看來，高考僅僅是一個開始，“如果我們只是滿足于把孩子訓(xùn)練成考試機器，這就沒有中學(xué)教師應(yīng)有的社會擔(dān)當(dāng)。現(xiàn)在高考結(jié)束了，還有學(xué)生叫我推薦書目，這正說明，幾年的閱讀訓(xùn)練對他們未來人生可能起到更大的作用。”
